Ein UN-Bericht ergab, dass 40 Prozent der Weltbevölkerung keinen Zugang zu Bildung in einer Sprache haben, die sie sprechen oder verstehen. Diese Zahl wird in gewisser Weise mit dem globalen Bildungsüberwachung (GEM) von UNESCO zu schockierenden 90 Prozent in bestimmten Ländern mit niedrigem und mittlerem Einkommen steigt. Herausforderungen wie mangelnde ausgebildete Lehrer, unzureichende Lernmaterialien in Muttersprachen und sogar der Widerstand der lokalen Gemeinschaften behindern den Fortschritt, heißt es in dem Bericht. Die Ergebnisse sind Teil eines neuen Berichts, Sprachen Matter: Globale Anleitung zur mehrsprachigen Bildung, die zum 25 -jährigen Jubiläum des Internationalen Muttersprachentags veröffentlicht wurde. Mit zunehmender Migration weltweit werden die Klassenzimmer sprachlich vielfältiger und über 31 Millionen vertriebene Jugendliche, die mit Sprachbarrieren in der Bildung konfrontiert sind.Vergrößerung der Lernen der LernergebnisseIn dem Bericht wurde hervorgehoben, dass zwischen 2010 und 2022 die Lücke in der Lesekenntnisse zwischen Schülern, die die Unterrichtssprache zu Hause sprechen, und denjenigen, die dies nicht tun, von 12 auf 18 Prozentpunkte wuchs, was darauf hindeutet, dass die Lernenden, die nicht die Sprache des Unterrichts zu Hause sprechen, zu Hause sprechen, unabhängig davon, ob aus historischer Gründe oder der Verschiebung ein Historien. Das Leben junger Menschen, aber auch durch die Auswirkungen von Covid-19 ist das Lernen sowohl im Lesen als auch in der Mathematik stark gesunken.Koloniale Erbe und Migration, die sprachliche Herausforderungen gestaltenDer Bericht kategorisierte Sprachbarrieren in zwei breite Themen: historisch und zeitgemäß. In vielen Ländern verhängte die Politik aus der Kolonialzeit Fremdsprachen in Bildung, marginalisierte lokale Zungen und vertiefte Ungleichheit. In der Zwischenzeit haben moderne Migrationsmuster neue Sprachen in Klassenzimmer gebracht, insbesondere in wohlhabenderen Nationen, die Herausforderungen für Lehre und Bewertung darstellen. Governments müssen maßgeschneiderte Ansätze verfolgen, um diese Herausforderungen zu bewältigen, schlug der Bericht vor. „In Ländern mit erheblichen Bevölkerungsgruppen mit Migrationshintergrund sollten die Richtlinien die Entwicklung und Umsetzung effektiver Brückensprachenprogramme, qualifizierten Lehrer und integrativen Lernumgebungen unterstützen, die den unterschiedlichen sprachlichen Bedürfnissen aller gerecht werden“, sagte das GEM -Team.
In dem Bericht wurde festgestellt, dass die Schulführung auch eine entscheidende Rolle bei der Förderung der Inklusion spielt. „Die Länder sollten sicherstellen, dass die Auswahl, Rekrutierung und Ausbildung von Schulleitern einen Schwerpunkt auf der Förderung der Inklusion in Schulen umfasst, darunter die Bedürfnisse der mehrsprachigen Schüler. Die professionellen Standards der Schulleiter sollten die Bedeutung der Zusammenarbeit zwischen Führungskräften und Eltern und der Gemeinschaft unterstreichen, um Brücken zwischen Sprachgruppen aufzubauen.“ Die dreisprachige Formel des Landes in den Schulen war jedoch durch einige Staaten Widerstand ausgesetzt.
